Сколько всего методической литературы, полезной и не очень, прочитано за 24 года работы в школе. Есть среди этого те книги, что не остались в памяти так же, как и их авторы. Но заметки, статьи, произведения Льва Айзермана всегда вызывают живой интерес.
Вот и сейчас попалась мне в руки его "Педагогическая НЕпоэма", изданная в 2012 году, а написанная двумя годами ранее. Проблемы, о которых пишет автор, просты и понятны каждому учителю - практику:"Есть ли будущее у уроков литературы в школе?" Проблема вечная и неразрешимая, как мне кажется, на данный момент. Что же тогда "отложилось" из этой книги?
Много разговаривала с коллегами-филологами о том, как надо преподавать литературу в школе: на основе книг давать пищу для ума или "учить как положено", наполняя неокрепшие детские души знаниями о средствах выразительности и разбирая классические произведения по всем канонам советского (да-да, не побоюсь этого слова) литературоведения. Каждый выбирает что-то свое. Нет однозначного ответа. Не дает его и Лев Айзерман в своей книге, однако много размышляет на эту тему, попутно рассказывая о обязательном ЕГЭ по литературе (напоминаю, время действия - 2008 - 2009 г.г.), о пробах экзаменационного сочинения после 10 кл. в школах Москвы в 2010 г. (вот откуда "ноги растут" сегодняшнего декабрьского сочинения), о темах сочинений, на которые писали наши бабушки, мамы да и мы сами, заканчивая школу и ВУЗ, и которые до сих пор так популярны у многих коллег...
Интересно ли было читать ? Да! Во-первых, книга написана хорошим для восприятия языком. Во-вторых, между размышлениями встречаются (и их довольно много) рассказы о реальных уроках (проблемах, идеях, темах сочинений и т.д.). Очень много полезного почерпнула для себя. В-третьих, мне такие книги дают толчок к саморазвитию, к переосмыслению своей методики преподавания.
Книга прочитана... прочитана не на одном дыхании, а, что называется, с чувством, с толком, с расстановкой. Некоторые мысли "законспектированы". Названия статей и книг, на которые дает отсыл автор, выписаны и положены в "не совсем далекий ящик". Осмысление впереди!
Вот и сейчас попалась мне в руки его "Педагогическая НЕпоэма", изданная в 2012 году, а написанная двумя годами ранее. Проблемы, о которых пишет автор, просты и понятны каждому учителю - практику:"Есть ли будущее у уроков литературы в школе?" Проблема вечная и неразрешимая, как мне кажется, на данный момент. Что же тогда "отложилось" из этой книги?
Много разговаривала с коллегами-филологами о том, как надо преподавать литературу в школе: на основе книг давать пищу для ума или "учить как положено", наполняя неокрепшие детские души знаниями о средствах выразительности и разбирая классические произведения по всем канонам советского (да-да, не побоюсь этого слова) литературоведения. Каждый выбирает что-то свое. Нет однозначного ответа. Не дает его и Лев Айзерман в своей книге, однако много размышляет на эту тему, попутно рассказывая о обязательном ЕГЭ по литературе (напоминаю, время действия - 2008 - 2009 г.г.), о пробах экзаменационного сочинения после 10 кл. в школах Москвы в 2010 г. (вот откуда "ноги растут" сегодняшнего декабрьского сочинения), о темах сочинений, на которые писали наши бабушки, мамы да и мы сами, заканчивая школу и ВУЗ, и которые до сих пор так популярны у многих коллег...
Интересно ли было читать ? Да! Во-первых, книга написана хорошим для восприятия языком. Во-вторых, между размышлениями встречаются (и их довольно много) рассказы о реальных уроках (проблемах, идеях, темах сочинений и т.д.). Очень много полезного почерпнула для себя. В-третьих, мне такие книги дают толчок к саморазвитию, к переосмыслению своей методики преподавания.
Книга прочитана... прочитана не на одном дыхании, а, что называется, с чувством, с толком, с расстановкой. Некоторые мысли "законспектированы". Названия статей и книг, на которые дает отсыл автор, выписаны и положены в "не совсем далекий ящик". Осмысление впереди!
